高中一年级新生要依据我们的条件，与高中阶段学科常识交叉多、综合性强，与考查的常识和思维触点广的特征，找寻一套行之有效的学习技巧。今天智学网为各位同学整理了《高中一年级语文沁园春长沙教材》，期望对你的学习有所帮助！
高中一年级语文沁园春长沙教材
1、教学设想
1、知道词的有关常识
2、抓住关健词汇，理清思路
3、领会词中描绘的意象，理解景中寓情，情中显志的特征，感受毛泽东早年的博大情怀和革命壮志。
2、教学过程（用两课时）
第一课时
1、板书课题，解题。
2、介绍词的有关常识
词：词兴起于唐，风靡于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，渐渐跟音乐离别了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。
词牌：就是词的格式的名字。不一样的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有每个都不一样的规格。
沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，
此词牌由此而得名。
3、介绍写作背景
这首词作于1925年，当时革命动正如火如荼。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农*动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农*动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农*动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词4
4、教师范读课文
5、学生朗读课文。注意读准字音：
舸gě怅chàng寥liáo廓kò遒qiú遏è
6、指定2-----3名学朗读课文，教师指导。
7、布置训练：需要学生背诵课文。
第二课时
1、检查学生背诵课文
2、讲解剖析课文
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
点明了时间、地址和特定的环境。大意是：在深秋的季节，我一个人一人站在橘子洲头，看着江水日夜不息地向北奔流。寒秋，指深秋有寒意，也可理解为处境险恶。
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。
一个“看”字，总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。大意是：远望群山，重重叠叠的树林点染如画；近看满江的秋水碧绿清澈，无数船只争相行驶。仰视，雄鹰在升空展翅高飞；俯看，鱼儿在江水中轻快地畅游。宇宙中的万物都在秋季里生气勃勃地自由舒展、蓬勃成长。诗人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，远近相间，动静结合，对照鲜明。这七句，为下面的抒情烘托了背景，筹备了氛围。
怅寥廓，问苍茫大地，哪个主沉浮？
大意是：面对这一派生机勃勃的大千世界，怎不激起万端思绪！广阔无垠的大地呀，哪个才是主宰你兴衰命的真的主人呢？通过询问大自然的盛衰荣枯应该由哪个来主宰的问题，表现了诗人的博巨乳怀。
上片描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的.湘江寒秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由哪个来主宰的问题。
携来百侣曾游，忆往昔峥峰岁月稠。
大意是：就在这橘子洲上，过去和很多革命战友聚会、游览，度过了很多不平凡而有意义的岁月。这里，诗人从上片独往旧地重游，自然引起对往昔生活的回忆。
恰同学少年，风华正茂；书买卖气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
一个“恰”字，统领七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。
大意是：那时候，同学们正当青春年少，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命精神十分旺盛。面对祖国大好河山，指点谈论。常常在一块评论国家大事，写出讨恶扬善的文章，把主宰一方的军阀统治者看得如粪土一般。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
“中流”，江水中间。“击水”，三句大意是：“还记得吗？当年大家一同到江心游泳，尽管风浪巨大，连行船也非常困难，但大家这类人以同汹涌的急流拼搏为快乐。”这里以设问句结尾，事实上是对“哪个主沉浮”的巧妙回答。
下片回忆往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给了“哪个主沉浮”的答案：主宰国家命的，是以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命年轻人。
3、鉴赏要素
（1）写乐景，写豪情
从词中可以感觉到，诗人的心情是惆怅的，写的又是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，诗人笔下的秋景是活泼、美好的。缘由在于越写山河的壮观秀丽，就越使人感到人民不可以主宰大地的可悲，越感到革命的必要。诗人正是从这不同中突出了强烈的革命精神。当然，这里面也含有热爱祖国壮观秀丽河山的感情。
（2）．对比手法的运用
词中含有多种对比，使描绘的形象鲜明。如“万山红遍”与“漫江碧透”主如果颜色的对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”，“指点江山”与“激扬文字”主如果动作的对比；“同学少年”与“万户候”是明比；“万类霜天竞自由”与人民的被压迫（未在词中点明）是暗含的对比。
（3）．极富表现力的语言
本词用语精当、形象，极富表现力。如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字写出了江水溢满之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不需要“飞”，准确地形容出鹰的矫健飞腾；用“翔”而不需要“游”，精当地描绘出游鱼在水中轻快自如，像鸟一样盘旋的神态。
高中一年级语文沁园春长沙教材
教学目的
1、品味富有表现力的语言,领会壮阔深沉的意境,感受抒情主人公的形象,培养诗词鉴赏能力。
2、背诵全词。
教学设想
1、教时:1课时。
2、重点与难题:诗词赏析与评价。
3、学法指导:诵读入境,赏析诗意;联想比较,鉴赏评价。
4、教具筹备:
1.投影片
2.录音带:范读带、配乐带。
教学过程
1、导入新课
1、中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌传统,大家一直喜欢把诗经楚辞汉赋相提,唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出,各领妖娆数百年。20世纪的中国又造就了一位“前不见古人,后不见来者”,独领一代妖娆的大诗人——毛泽东。
毛泽东用古典诗词形式写现代精神。他的诗词,记录了他革命生活的心路经历,反映了中国革命每个时期的现实生活,是一部中国革命的英雄史诗。他生前赞同并公开发表的诗词有39首,其中,以“沁园春”为词牌的长调只有两首。初中大家学习了《雪》,今天大家要赏析的是《长沙》。
2、介绍词的常识:词,又称长短句。词初称为“曲词”或“曲子词”,是配音乐的。后来渐渐跟音乐离别,成为诗的一种,所以有人把词称为“诗余”。词有词牌,又称词调。词牌,是词的格式的名字。不一样的词牌,其段数、句数、韵律,每句的字数、句式、声律,都有不一样的规定。由于格式是固定的,所以写词叫“填词”,即根据词牌的格式把词填进来。今天学习的课文“沁园春”是词牌名,“长沙”是题目。沁园春:相传东汉明帝女儿沁水公主园,后来被外威窦宪仗势夺取,有人作诗咏其事,此词牌由此而得名。
2、诵读鉴赏
1、整体感知,熟知内容
①播放范读录音磁带,听范读正音:舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏
②生齐读,熟知内容
2、感受形象,理清思路
《长沙》是一首记游之作,它的`突出特征是塑造了抒情主人公“我”的形象。读这首词就要从整体感受抒情形象入手,理清思路。
①默读圈点,找出塑造“我”的形象的关键字。
明确:立、看、怅、问、携、忆、记
②理清思路:
明确:上阕写眼前景物和心中所思;
下阕追忆往事,表现年轻人年代的精神和理想,暗答了上阕的提问。
③初步概括形象特点:
明确:独立深思,忆旧言志。
④自由朗读,试行背诵。
检查背诵,若不可以背,说明缘由可能是没进入意境;若能背,指出还要深入领会,具体把握情感特点。
3、鉴赏评价
理清了思路,初步感受了抒情主人公的形象后,大家还要深入领会,具体把握情感特点。
联想设疑,制造悬念:
前3句的正常语序为——寒秋,独立橘子洲头,湘江北去。诗歌语言常用变序,这里将“独立”置前,“独立”这个词,仿佛不符合毛泽东豪迈、潇洒的个性,是否减少了词的格调?增强了表现力。它用一个“特写”镜头把人物从景中推出,凸现出抒情主人公卓然而立的形象,更激起读者生发种种想象与联想:
孤独的诗人见个性。李白“独坐敬亭山”闲适,柳宗元“独钓寒江雪”隐逸,晏殊“独上高楼,望尽天涯路”超脱,那样诗人“独立”橘子洲头,又要表达什么样的情思呢?
在“寒秋”的环境中,联系“长沙”、“湘江”,大家会想见屈原“哀秋冬季节之绪风”,宋玉“悲哉秋之为气”,杜甫“万里悲秋常作客,百年多病独登台”,杜审言“独怜京国人南窜,不似湘江水北流”。湘江北去,诗人南下——广州接办农*动讲习所就《长沙》的内容而言,有借景抒情,有直抒胸臆,有怀人忆事抒情。那样课文中什么句子是借景抒情、什么地方是直抒胸臆、什么地方是怀人忆事抒情?
明确:上阕“看”统领的7句是借景抒情,“怅”、“问”是触景生情,直抒胸臆;
下阕的“携”、“忆”、“记”表明是怀人忆事抒情。
A.“看”统领的借景抒情写到什么景物?
明确:山、林、江、舸、鹰、鱼:万类。
领会到什么样的意境?
讨论提示:红叶、绿水、鸟飞鱼跃,这类景物单独看起来也非常平时,大家可以联想到一些诗文名句:
霜叶红于2月花
水皆缥碧,千丈见底。
海阔凭鱼跃,天空任鸟飞。但诗人眼中之景,意象密集,组合有序,或远或近,或高或低,有分有总。并从数目、范围,色彩浓度,运动力度等方面突出景物特点。假如叫你用一个四字短语来概括毛泽东眼中的秋景的特征,如何说呢?
明确:呈目前大家面前的是一个自由开放的空间,是一幅色彩瑰丽的图画,晚秋静穆的伟大中律动着勃勃的生机,扫尽千古悲秋之气。
从这壮阔的深秋意境中,大家感觉到诗人什么样的情感态度呢?
提示:倘若是一个消极悲观的诗人,面对同样的景物,可能是如此的感叹:
山如人意懒,石似我心空;
水流无情,逝者如斯;
黄叶飘零,生命终结;
苍鹰孤独地盘旋,小鱼无力地漂游;
不是万类竞自由,而是树倒猢狲散,飞鸟各投林。
明确:对比中,大家可以看出,诗人在对大自然中万类生物的激情关注中融入了自己对生活的积极追求,对家国命的由衷关怀。
朗读提示:要想象画面,进入意境,读出关注热爱的积极情感。
B、“怅”、“问”直抒胸臆
诗人立而观景,借景抒情,蓄积的情感终于爆发为直白的发问,升华为哲理的思索。这个时候,站在大家面前的已不是普通的游人,更不是普通的诗人,而是一个关怀天下的哲人。
朗读提示:要读出深思。
C、“携”、“忆”、“记”怀人忆事
深沉的思索自然唤起了诗人对年青时的革命同志和革命活动的思念和追忆,那是什么样的人和事呢?
放投影片,补充事实,印证词意:
1911年,十八岁的毛泽东来到长沙,开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。
a.1913-192024年,他在湖南一师念书,常和同学在橘子洲一带游览游泳;
b.192024年4月,与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目的的新民掌握;
五四时期,主编《湘江评论》,发表了一系列要紧论文,引起了全国进步思想界的看重。
c.1915年9月,诗人印发反袁称帝的小册子;
192024年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。
这首词用诗的语言形象地概括了那段往事。
讨论:“携”、“侣”“同学”表明人物关系亲密团结。
“峥嵘”、“稠”表明年代特征,艰难时世反衬人物的奋发有为。
“恰”引起的铺叙表明人物的风韵禀赋、精神状况和战斗行动。
“粪土”形象不美,表现对军阀官僚的蔑视恰如其分。
“中流击水”写尽豪情壮志,意味深长,让人联想到“中流砥柱”。
从诗人对往事的追忆中,大家联想到什么样的形象呢?
提示:想其人忆其事,大家看到的既非古时候书生“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,也非当代某些年轻人“我拿青春赌明天”。倒令大家想起顾宪成“家事国事天下事,每件事关心”的情怀,更令大家想到鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的誓词,周恩来“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而念书”的崇高理想。
明确:忆的是“同学”、“书生”,站在大家面前的分明是一群敢于向旧世界宣战的斗士。
朗读提示:要读出情志。
3、整理小结
综观全词,造像写意,大家看到的是一个游人;借景抒情,大家看到的是一个诗人;深沉发问,大家看到的是一个哲人;怀人忆事,大家看到的是一群斗士。
高中一年级语文沁园春长沙教材
1、导入
古时候有才学之士、有抱负之士，一旦登上高处眺望远方，一定生出不少感慨。曹操登上碣石山，大发诗兴，写下《观沧海》。“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博巨乳怀。陈子昂在幽州台上吟诵“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下。”感叹宇宙之寥廓，生活之苦短，抒发了他怀才不遇的愁苦之情。那样，毛泽东重游橘子洲时又会抒发哪种情怀呢?今天，就让大家来学习毛泽东的词《沁园春长沙》。
2、写作背景
毛泽东是中国人民的伟大领袖，伟大的革命家、政治家、军事家、理论家、杰出的文学家。这首词作于1925年，当时革命动正如火如荼。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争历程，不禁浮想联翩，写下了这首词。
3、关于词的常识。
1、概念：词，又称长短句，产生于唐代，时尚于宋代。初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来渐渐跟音乐离别，成为诗的一种，所以又称为“诗余”。
2、特征：词有定格，句有定数，字有定声。每首词都有一个曲词名字，叫词牌。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。在“沁园春.长沙”里面，“沁园春”就是词牌。为何会起这么个名字呢?相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。既然“沁园春”是词牌，那“长沙”，就是这首词的标题。
3、词牌和词的标题有什么区别：词牌是一首词词调的名字。词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。长沙，作为这首词的标题，揭示这首词的主要内容均与诗人当年在长沙求学时有关。
4、词的分类：词按字数的多少分小令、中调、长调。词的流派分豪放派和婉约派。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼和辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋爱，也有写山水、融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。
